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各方职责

2020/03/20  点击:[]

(四)各方职责

1.高等职业学校——设计、生成主体

1)学习文件、更新观念

2)总体设计、分布实现

愿景目标

建成:“5纵5横”网络化内部质量保证体系。

近期目标

——建立校一级诊改制度;

——建设校级人才培养工作状态数据管理系统;

——实现状态数据年度采集、上传、分析、使用;

——撰写学校自我诊改报告,纳入质量年报。

3)立足自我,抓住“321”

把握3个阶段——质量计划(事先)、质量控制(事中)、质量改进(事后)。

完善2个“台”——前台与后台。

形成1个“环”——质量改进螺旋。

安装2个“引擎”——文化引擎、机制引擎。

4)突出重点,重在改进

——以人才培养质量为核心,以保证“三个基本”为重点;

——坚持目标导向与问题导向的统一;

——重在改进,贵在持续;蹄疾步稳,务求实效。

2.省级教育行政部门——管理主体

1)制定规划——依据本方案、结合实际制订本省(区、市)诊改工作实施方案(执行方案和实施规划),报教育部备案后执行。

2)统筹实施——诊改工作由省级教育行政部门统筹实施,也可在统一的省级执行方案基础上委托地(市)级教育行政部门实施。

3)组织队伍——遴选专家组成省级诊改专家委员会,负责本省诊改工作的方案研制与修订、政策咨询和业务指导。建立省级中等职业学校教学工作诊断专家库。

4)抽样复核——负责组织对教育部门主管的高等职业学校的诊改工作(或委托组织)。原则上,一个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一,且覆盖所有地(市)。

3.教育部

——组建全国诊改专委会,负责诊工作指导方案的研制与修订、政策咨询、专家培训和业务指导。

——开设工作网页,集中发布诊改工作相关政策和工作进展。

——指导省级诊改专委会工作。

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